教師資格證是成為一名老師的敲門磚。10月29日，2022年下半年中小學教師資格考試筆試開考，重慶9萬余名考生走進考場參考。據教育部消息，全國教師資格考試報名人數由2012年的17.2萬人，躍升至2022年的1144.2萬人，10年間翻了66倍。為什么越來越多的人報考教師資格證?拿到教資證后他們都當上老師了嗎?記者進行了一番調查。

報考人數首破千萬800萬是非師范生

今年4月，教育部等多部門聯合下發《新時代基礎教育強師計劃》，再次明確嚴把教師入口關，全面推開中小學教師資格考試和定期注冊制度改革。強調教師必須取得相應教師資格，持教師資格證上崗任教。

近幾年，我國教師資格證考試熱度持續攀升。據黑板洞察研究院數據統計，2016年，我國全年教師資格考試報名人數為260萬人，2017年為310萬人，到2018年激增至651萬人。2019年這個數據再次增長，達880萬人，2020年升至990萬人。而2022年，教師資格證報考人數首次突破千萬大關。9月6日，教育部公布的最新數據顯示，我國教師資格考試報名人數已由2012年的17.2萬人、躍升至了2021年的1144.2萬人，其中800萬報名者是非師范生。

大學畢業十年后，32歲的陳玉琳今年報名參加了教師資格證考試。“拿到教師資格證是走向教師崗位的入場券。”陳玉琳告訴記者，她本科學的是投資專業，畢業工作幾年后主要在家帶孩子，并自學了數學邏輯思維方面的知識，輔導孩子學習。“看到孩子的成長，有一種價值感。”在此期間，她逐漸愛上教書育人的感覺，希望成為一名小學數學教師，并為此報考教師資格證。

“現在社會、家長都越來越重視教育，多個證多個就業選擇。”學藝術專業的劉娜今年也報考了教師資格證，但并非是為了成為一名教師。“我大學是學藝術的，做過兒童美術兼職老師，但我不打算教畫畫，想先考教師資格證做就業備選。如果有機會進藝術培訓機構從事運營方面的工作，我至少要了解教育教研的內容。”

人數激增后競爭加大

城區教師崗位招錄比達161：1

拿到教師資格證后，是否就意味著教師一職“高枕無憂”?多位受訪者給出了否定的回答。

從重慶某高校體育專業研究生畢業的小徐一直夢想成為學校的一名正式體育老師，她學習成績不錯，從6歲開始打乒乓球，考取了國家二級乒乓球運動員，2019年本科畢業后她就考取了教師資格證，隨后參加了重慶多所中小學校的公招考試，但屢戰屢敗，一直未能如愿。而在近幾年的求職過程中，小徐也認識了不少和她一樣想當老師的求職者。小徐說，隨著教師社會地位和職業保障的逐漸提高，大部分拿到教師資格證的人都逐漸傾向于考取編制，但隨著報考人數的增加，成功考取編制的難度也在不斷加大。在一些城市，名校畢業的博士、碩士競相涌入中小學，教師的入職門檻已在無形中被不斷提高。

記者注意到，在2022年重慶第一季度公開招聘工作中，渝中區教師招聘報名首日最高競爭比1:368。三天報名結束后，統計結果顯示，渝中區2022年教育事業單位第一季度招錄98人，最終報名人數15731人。報名人數是去年的兩倍多，平均每個崗位就有161個人在報考。競爭最大的小學英語崗，競爭比為827:1。

“競爭再激烈，每年也依舊有很多人去‘搶’。”小徐說，盡管城區的教師崗位報錄比越來越高，但還是有許多人爭相報考，甚至有人還專門花重金去培訓機構里報班學習，“我自己目前參與經營了一家乒乓球俱樂部，收入也還不錯，但我更希望有一份相對穩定的工作。”

在此前教育部公布的最新數據里曾提到，十年來，我國專任教師總數從2012年的1462.9萬人增長到2021年的1844.4萬人，增幅達26%。各級各類教師素質不斷提升、結構不斷優化，小學教師本科以上學歷從32.6%增長到70.3%，職業教育“雙師型”教師超過50%，高校碩士研究生導師從22.9萬人增長到42.4萬人，博士研究生導師從6.9萬人增長到13.2萬人。

專家點評

“考證熱”不等于“教師熱”

“‘教資熱’并不等同于‘從教熱’，考取教師資格證也不等于今后就從事教師職業。”面對“教資熱”現象，21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，要理性看待教師資格證報考人數激增的現象。

熊丙奇說，盡管目前有很多人選擇報考教師，但就教師招聘和教師隊伍建設來說，還存在許多問題，如發達城市與偏遠山區的報考“冷熱”不均，以及報考男女比例失衡，“這些都反映出，距把教師職業建設為最令人羨慕的職業還有很大的距離。”他同時表示，從越來越多的人報考教師資格證、走上教師崗來看，教師隊伍的整體素質與完善教師隊伍人才建設方面，確實是一件好事。

“從多元就業的角度來看，越來越多的年輕人追求‘穩定’，是囿于當下就業形勢的選擇。”熊丙奇說，盡管考生報考的原因不一，但“教資熱”這一現象也一定程度反映了教師崗位越來越受歡迎，以及近年來國家對教師工資待遇的提高有關。此外，由于當下就業競爭壓力大，很多畢業生或求職者為了有一個相對穩定的收入，擠破頭想去考取編制，從就業的多樣性和激發社會創新活力的角度來看是有一定弊端的。