■ 近日，國務院學位委員會、教育部印發《研究生教育學科專業目錄(2022年)》(下稱《目錄》)、《研究生教育學科專業目錄管理辦法》新版目錄，將“美術與書法”正式列為專業學位，可授博士專業學位。一時間 “書法無學”的爭論此起彼伏。此次目錄調整帶來怎樣的影響，書法專業博士將如何培養，日后可能增多的書法高等教育人才能否被就業市場容納?諸多問題也迎面而來。

■ 中國書法家協會理事、北京大學圖書館副館長祝帥向成都商報-紅星新聞記者表示，今年的學科目錄和2011年頒布的版本比較起來看，有一個非常大的區別，就是新增了幾個藝術門類——書法、戲曲和曲藝，它們是藝術學的學科門類下新增加的藝術門類，“藝術專業博士從無到有”。他認為，這一調整體現了我們國家的學科設置的制度自信。

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調整意義何在？

增強了對“專業學位”的重視 體現了學科設置的制度自信

對于此次《目錄》中關于書法的調整，有一種傳播頗盛的說法——“書法正式成為一級學科”。對此，中國書法家協會理事、北京大學圖書館副館長祝帥作出澄清：“此次學科目錄調整并非如書法界約定俗成的說法，即‘書法升級為一級學科’，相反，此次連上一版學科目錄中已有的‘美術學’一級學科都取消了，取而代之的是一個一級學科(藝術學)和六個專業學位(美術與書法即是其中一個專業學位)。”但他向記者表示：“書法的地位確實提升了，以前目錄里沒有書法，現在有了，但書法的地位不是提升為一級學科，而是和一級學科并列的專業學位”。

據祝帥介紹，此次《目錄》的調整，只針對研究生教育的專業學位招生，但研究生教育作為我國層次最高的國民教育形式，其調整將對整個學術研究領域都具有重要的指導意義，我國很多其他目錄也將參考該《目錄》，具有示范和引導效應。此次“書法與美術”成為專業學位，“等于是國家在研究生教育里重視了書法，進而書法在社會上一系列隨之而來的提升也都會發生”。

此次《目錄》的一個重要調整，是增強了對“專業學位”的重視。祝帥指出，藝術門類下“專業學位”的數量首次超過“一級學科”，且直接出現在正文而非附錄中，專業學位的學位授予級別也從碩士提升到了博士，他稱之為“從無到有的藝術專業博士”。

此外，祝帥指出，今年的學科目錄和2011年頒布的版本比較起來看，有一個非常大的區別，就是新增了幾個藝術門類——書法、戲曲和曲藝，它們是藝術學的學科門類下新增加的藝術門類。他認為，這一調整體現了我們國家的學科設置的制度自信。

他解釋說，這些學科過去沒有列入學科目錄中，很重要的原因就是“學科”本身是從西方傳來的，不是中國特有的。“這次學科目錄里面新增加的書法、戲曲和曲藝，可以說都是中國特有的藝術門類。一些中國有西方沒有的學科，在學科目錄里面也加以強調和重視，體現出我們的文化自信，這是一個非常重要的解讀。”

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如何培養書法博士？

設置了博士后，會讓書法人才分流 要避免培養出只會動嘴皮子的人

如何培養和檢驗書法專業博士的培養質量，同時避免書法文化性的忽略，仍是我們需要去思考的問題。

祝帥指出當下書法界對于書法專業學位博士的培養還處于一個摸索階段，“怎么培養國家沒有明確，這就是我們下一步要開展研究的工作，而且這是一個非常急迫的工作，一定要做的工作。”但他也指出了可以實踐的方向，比如拓展書法實踐的邊界觀念。他指出，人們有一種思想慣性，覺得只要是研究生就要寫論文，專業學位得到強調之后，在以后的培養上，完全可以試驗一種不寫論文的碩士和博士學位的授予方式，專業學位人才可以憑借實踐來獲得學位。其中，書法實踐并不局限于書法作品的創作，也包括書法字體設計、書法文字創意、書法的國際傳播、書法進入大眾傳媒等。在抽檢時，可能就是抽檢他們的書法創作、國際傳播的一次實踐等。

祝帥認為，設置了專業學位博士之后，會讓書法人才分流。“以后如果是做理論研究的博士，完全不設實踐課或者只設最低限度的實踐課就可以了。反之亦然，以專業學位培養的書法博士，他的理論課就是其中很小的一部分”，“它的理論不是純書法史的理論，有可能是一些書法應用的理論，比如說怎么樣來評價書法，怎么樣用書法進行好國際傳播，這種應用理論”。

對于當下的調整可能會降低學科學術性的質疑，祝帥認為，這不但不會降低藝術學科的學術性，反而會更加突出這些學科的特點。他認為，這六個學科本身就是創作實踐，“如果書法專業的人才只會寫論文而不會寫字，這才是悲哀”。

祝帥認為，這種設置也是一種“糾偏”，“避免我們培養出來一些只會動嘴皮子，缺乏動手能力的理論人才”，“藝術創作的初心畢竟是藝術實踐、審美意象的創造，而不是理論研究。理論研究是給藝術的創造服務，給它提供引領的，它非常重要，我們不否認它是不可或缺的，但是也不是藝術教育的全部。”因此他覺得，對于專業學位的強調，會讓藝術的學術研究更加貼近實踐，更加回歸藝術教育的初心。

現實問題

畢業生會流向何處？

據大皖新聞2021年10月報道，安徽省教育廳就書法專業畢業去向落實問題曾以宿州學院舉例，該學院書法學已有5屆畢業生(2021年待教育部聯合國家統計局調查統計確認，未計入)，共計210人。其中，升學15人，考取公務員、國家(地方)基層項目、事業單位招考25人，自主創業5人，到國有企業、民營企業等單位就業165人，服務區域書法及書法文化產業等相關領域，促進地方經濟社會發展。2020屆書法學專業畢業生初次畢業去向落實率達95.65%，最終畢業去向落實率100%，其中升學7人，占比15.2%;根據第三方跟蹤調查數據顯示，畢業生所從事職業與專業相關度為68.4%，就業滿意度為79.0%;從用人單位反饋信息來看，90%以上對本專業畢業生評價較好。可見，近七成書法生畢業后都能從事與專業相關的職業。

如何解決就業問題？

有不少人對這種書法高等教育可能會鋪展開來的趨勢感到擔憂，日后可能增多的書法高等教育人才是否能被就業市場容納，又是否會造成中小學教育的專門化，加重學生的負擔?

對此，中南大學當代東方藝術研究中心副主任、中國書法家協會學術委員向彬教授在采訪中一一作出了解釋。

據向彬介紹，他從2005年開始帶書法碩士研究生，如今已帶了50多名學生，他們中有約20多個學生在高校工作，有一部分在中小學里，也有學生去往出版社、文化機構、公務員系統等。他指出，現在社會上在思考高校學生的就業問題的時候，往往是把高校當成了職業技術學院，而實際上，書法專業學生既可以繼續干專業相關的事情，也可以在大學教育中得到綜合素質的提升后，依憑自己的綜合素質進入其他行業。

至于想要繼續做對口職業的書法學生，目前已經有相關工作正在開展，在推動書法高等教育的同時，一定程度上保障他們的就業，并且使這些人才供不應求。他了解到，教育部現在已經在成立中國書法教育指導委員會，以針對書法教育做一些工作，如制定書法教師資格證的考核，這一舉措將促進書法教育通道的打通，使得書法師范人才供不應求，也確實會帶來中小學書法教育的專門化。他認為，中小學書法教育的專門化是一件好事，且不存在“增負”的問題。

( 羅丹妮 實習生 鄧寶盈)